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引用 “假说演绎”   

2014-03-08 11:10:09|  分类: 遗传与进化 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自小叶子《“假说演绎”》

      孟德尔提出假说后,就想设计测交实验进验证了,那么哪一步是演绎呢?孟德尔设计的测交实验,

实际上检验的是“推理”,也就是课本中提到测交实验结果所要证实的推论:(1)F1究竟是不是杂合子

(Dd)?(2)如果是杂合子,生成配子时具有相对性状的遗传因子果真分离吗?推理的过程就是演绎。

        1、提出问题。学生阅读教材,配以教师讲解。学生了解孟德尔一对相对性状的杂交实验,

包括实验现象和提出的问题。

        2、建立假说。教师介绍孟德尔的假说,学生讨论假说的内容。教师通过边绘制图解边讲解

遗传图解,帮助学生进一步理解德尔的假说。通过学习性状分离比的模似实验,让学生加深对孟德尔

假说的理解。

        3、演绎推导。教师设问:如果我们就是当年的孟德尔,该如何验证自己的假说?教师将测实验的亲本

组合告诉学生,请学生假设自己就是当年的孟德尔,用自己的假说对测交实验的理论结果进行演绎推理,

推导出理论上的预期果。

      4、验证假说。 孟德尔用F1和隐性个体做了测交实验,得到了与假说演绎的测交实验相同的结果。

从而证实己的假说正确。这就体现了科学探究的一般方法——假说演绎法。

       5、得出结论:子一代的遗传组成,形成配子时子一代遗传因子的分离行为。

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